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什么样的教学方式能够保证小学课堂的完整性

作者:peili 来源:未知 发布时间:2019-01-26 13:10
 
  小学中高年级语文教材以要点练习项目组成的一组组课文,是一个密不可分的全体。要点练习项目是其教育的出发点和归宿,各类课文是达到要点项目的凭仗和阶梯,这种教育是"环绕要点,从扶到放"的过程。学生在教师辅导下,经过多层次的练习,可以开始从了解到运用。
  
  一、全体教育的全面性
  
  小学语文讲堂教育能否遵循全面性原则,是查验教师的教育思维是否端正的分水岭。所谓小学语文讲堂教育的全面性,它首要包括三方面的内容:
  
  一是面向全体学生。语文讲堂教育要保证好、中、差的三类学生都能遭到很好的教育,都能有时机参加讲堂教育的各项活动,使他们各安闲不同程度上有所习得、有所进步、有所开展。要战胜曩昔"尖子"教育与"英才"教育的片面性和单一性做法的影响。中小学教育是打根底阶段,小学语文教育更是根底的基矗教师要把小学语文教育归入本质教育的轨道,着力于把学生培育成为习气21世纪所需求的人才。
  
  二是学生特性专长得到开展。语文教育面向全体学生与全面进步本质不能以无视学生的个别差异、不管学生爱好专长、压抑学生创造特性为价值,而有必要在全体培育和全面进步的根底上,开发学生的差异"资源",对学生施行优势教育,把教育者的着眼点从死盯书本与分数的"应成教育"引向研讨学生心思专长的本质开展教育,使有某些天分和专长的学生都能学有所长。为此,教师要找准每一个学生的优势开展点,来建立他的专长、特性开展的具体方向和方针。要鼓励学生开展自己的特性,协助学生开展特性。
  
  三是学生个别全面本质的进步。全面性为学生提供全面开展的教育,以促进学生的特性的开展。因而,教师应尽力战胜以分数为唯一方针的急于求成的短期行为,要立足于学生开展的长时间效益,对他们终身担任,施行全体培育,使之既能满意进一步深造的需求,又能习气21世纪对人才的要求。这就要处理好语文常识与语文才能以及一般才能开展的联络,要处理好全面开展与特性开展的联络,使学生长于观察,爱动脑子,能说能写,越学越聪明,越学越爱学。
  
  二、全体教育的相关性
  
  任何事物都不是孤立存在,总是互相联络的。以要点练习项目为中心的全体教育也是这样,它与各类课文、非要点练习项目及其它语文基本功,都有着十分密切的联络。
  
  首先要处理好要点练习项目与讲读课文的联络。学生独立阅览才能的培育、阅览办法的习得、杰出阅览习气的养成、表达才能的构成,都以讲读课文为首要凭仗,它起着范例、引路的效果。诚如叶圣陶先生指出的那样:"语文教材无非是个比如,凭这个比如要使学生可以举一反三。"现代教育培育的一代新人,不仅要掌握丰厚的常识,而且要具备独立探究常识、运用常识的才能。常识和才能的开展虽不是同步与成正相关的,但却是互相依存、互相制约的。假如离开了常识体系,这等于失去了学习新知的根底和阶梯,独立的开展也就变成"无本之木"。只有常识转化为才能,才能成为学习的手段。学生掌握的语文常识结构越是带有规律性,就越有利于语文才能的开展;经过学生主观尽力和思维积极加工而取得的语文常识越多,就越有利于语文才能的开展;学生语文的全体认知的水平越高,就越能迅速地将捕捉到的语文常识信息归入体系,并能坚持"待用"状况,随时根据需求来激活检索、提取信息。以要点练习项目为中心分组编写的小学语文教材,正是基于这种基本思维。所以,教师要十分重视讲读课文的教育,在教育中浸透学法辅导,培育自学才能,使学生掌握要点练习项目的学习办法。
  
  二要处理好要点练习项目与非要点练习项目的联络。要点练习项目的是动态的、变化的,在这个单元是要点,到下一单元就可能转化为非要点项目。因而,在教育中教师应当考虑到学生现已受过哪些要点项目的练习,特别要注意那些与新的要点项目有密切联络的旧的练习项目,把新旧项目结合起来进行考虑与练习,以安定学过的要点练习项目,并为学习新的要点项目铺路搭桥。教师要长于启示学生运用已有的常识和技能来了解新的要点练习项目,顺畅地取得新的常识和技能。例如,六年制第九册第五单元的要点练习项目是《详写和略写》,在教育这组课文时就要自觉地联络本册第三单元的《怎样挑选资料》这个要点练习项目,要求学生回想《董存瑞舍身炸暗堡》这篇讲读课文详写的是哪些内容?略写的是哪些内容?为什么?教育讲读课文《狼牙山五勇士》时再引导学生了解与掌握课文是怎样进行"详写与略写"的,以及为什么要这样写?这样新旧常识有机有效地联络,有利于协助学生构建安定的认知结构的体系和推动认知结构的不断开展与充分,以构成要点练习项目练习与所达到的常识链条。
  
  三要处理好要点练习项目与其他语文基本功的联络。要点练习项目的练习,有必要以字词句段篇练习为基矗阅览教育练习的内容是练习言语,即练习字词句段篇和传闻读写才能。了解不是学习的终极方针,而是以此为例,让学生构成了解与运用言语文字的才能,即凭仗课文内容,练习言语运用,把本来单纯的了解练习转换成表达练习,让学生把了解的东西,用言语文字表达出来。这样,既有助于了解课文内容,又进行了言语文字练习。如《狼牙山五勇士》中的"英雄跳崖"一段,写得比较具体,表现出五勇士舍生忘死的大无畏精神。教育这段可先让学生阅览,在了解这段内容的根底上,进行言语转换,再造人物形象。如启示学生用第四段中"带着......带着......"的句式填空:"五位勇士昂首挺胸,带着,带着,相继从悬崖上往下跳。"这样的练习具有综合效应,既可协助学生知道五勇士崇高的精神境界,又练习了运用言语,集开展知道、开展思维、开展言语于一身,确有"一石三鸟"之效。
  
  四要处理好课表里的联络。教育研讨表明:语文教育单靠课内传达信息是很不够的,难以高速度、高功率地进步语文水平。进行要点练习项目的练习,教师应最大极限地引发学生的学习爱好和参加意识;要从阅览的广度和深度上来达到要点练习项目的方针,并且有效地促进学生品质涵养、知道才能、情感意志、阅览习气等杰出本质的全体开展。信息论告诉咱们,信息影响关于知道开展起着极为重要的决定性的效果。因而,教师要树立大语文观,为学生创设和提供宽广的信息影响布景,尽力引导学生开展课表里、校表里的语文学习活动,扩展他们的常识视界和学习范畴,引导他们广泛阅览,广泛往来,广泛习作实践,开拓学习渠道,充分他们的常识体系,练习他们的操作体系。用常识的广度来加强知道的深度,用扩展的认知视界来改造狭隘的认知结构,这是促进学生认知开展的要害所在,也是完成优化全体组合,达到要点练习方针的重要途径。
  
  三、全体教育的层次性
  
  要点练习项目的方针达到,除了具有相关性,还具有层次性的特点。一个练习要点项目,需求经过三个教育层次方能告一段落。
  
  第一个层次是练习办法的辅导。
  
  如前所提,这个使命责无旁贷地要落在讲读课文的"肩上"。讲读课文的教育使命首要是协助学生了解与掌握要点练习项目的练习办法。例如,六年制第九册第五单元的要点练习项目是《详写和略写》。在讲读《狼牙山五勇士》这篇讲读课文时,教师要抓装壮"字,让学生读书与考虑:课文哪些地方写得具体具体?哪些地方写得简略?课文是怎样写具体的?这些内容为什么要具体写?一起带着书后第2题默读课文分段,并圈画要点词句,然后安排学生评论,并经过对要害句段的朗诵与揣摩,进一步了解作者的目的。
  
  讲读课文教育除了让学生了解与掌握课文是怎样体现要点练习项目外,更要浸透学法辅导,以培育他们的自学才能与习气,为其学习阅览课文和今后独立阅览打下坚实的根底
  
  第二个层次是运用与安定
  
  从讲读课文学到的读写常识。阅览课文是由讲读向独立阅览过渡的凭仗。它与讲读课文既有密切的联络,又有显着的差异。阅览课文首要是为了温习、安定和运用在讲读课文的教育中学到的常识和阅览办法,并经过练习转化为技能,它的首要使命是辅导学生练习在讲读课上学到的有关要点练习项目的常识。
  
  如教育《劳作的开端》,先要温习《十里长街送总理》这篇文章的读写内容是什么,为什么要详写?然后让学生带着书后第2题默读课文,并指出详写的内容是什么?在开始感知的根底上,安排学生评论,深化了解作者是怎样描绘第一次挑煤的经过的?这样写对表现人物性格有什么效果?课文的开头与结尾同第一次挑煤有什么联络?与标题"劳作的开端"又有什么联络?最后进行讲堂练习,写出第一次挑煤经过的提纲,并安排沟通与评议。这有助于检测学生对本单元要点练习项目掌握的情况怎么。
  
  第三个层次是总结与进步,将理性常识上升为理性知道。
  
  "读写例话"是介绍读写方面的常识短文。它的使命是介绍本组教材的读写常识点,即本单元的要点练习项目。这是自学内容,应放手让学生自学。先让学生阅览"常识短文",将理性常识上升为理性知道,然后让学生独立进行阅览或写作练习的实践。如学生了解了什么是详写与略写、为什么要详写与略写的常识之后,就可让学生分析近期的习作,安排学生评论。对达到了详写与略写方针的习作要指出是怎样写的,为什么要这样写?对详略不妥的习作要引导学生提出修改意见,使文章要点突出。还可让学生自己出题,编写习作提纲,指明详写与略写的内容。
  
  四、全体教育的探究性
  
  在小学语文全体教育的这块"领地"上,还有许多"未知范畴",需求咱们去探求、去发现。笔者认为,探究的重心是:着力于讲堂教育全体效益的进步,进步每节课的功率,尽力以高效益完成"减负"与进步质量的一致。其具体内容表现在以下五个方面:
  
  首先是探究全体教育怎么落实要点练习项目和培育与开展学生的思维、言语和知道才能及开掘教材内部的情感要素,使学生爱学,注重教师自身的情感表现,使学生乐学。
  
  其次是探究怎么减少讲堂时间损耗,坚持恰当的常识量、思维量、练习量和教育量,增加信息输出的有效性,改革讲堂结构,充分调动学生参加,进步学生的承受率。
  
  第三是探究怎么优化教育手段,广泛使用电化教育以增强直观性,进步学生贮存记忆的速度、长度和容量。第四是探究怎么打破单一的教育形式,积极探究与不同课型、不同学段、不同学生特点相习气的不同的教育办法,积极推广方针教育和分层教育,谋求多形式、多层次、多渠道的教育,进步教育的有效性。第五是探究怎么加强教育活动流程的管理,完成教法与学法的转化,主导与主体的转换,以及变对差生滞后补课为课前辅导。
  
  总归,全体教育,是从讲读到阅览,再到"读写例话",来完成某一要点练习项目的练习过程。它不仅为语文教育自身所需求,更重要的是学生了解与掌握要点练习项目的一种普遍适用而科学的办法的客观需求。
 
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