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小学数学教材是如何体现现代科学性的

作者:peili 来源:未知 发布时间:2019-01-25 14:03
 
  新学期,几套表现责任教育阶段国家数学课程标准(试用稿)根本理念的数学试验教材第一册已问世。新教材克服了过去课程繁、难、偏、旧,教育办法单一的现象,使数学教育内容具有时代性,表现了密切联系学生日子实践,重视学生学习爱好和经验,提倡学生自主探究、合作学习、自动获取常识的新特点。笔者拟以人民教育出版社出版的数学试验教材第一册为例,谈几点粗浅的观点。
  
  一、重视培育学生对数学学习的情感和情绪
  
  教育改革的不断深入,使人们越来越知道到学生对一门功课学习的好坏除与智力有关外,更重要的是取决于他对这门功课的情感和情绪。试验教材特别注意处理好这方面的问题。人教社第一册教材,从“新的目录”到每一部分内容的规划,都尽力贴近刚入学小学生的现实日子和儿童的天真世界,并用开放性、挑战性的出现办法激起学生的好奇心和求知欲。例如,“比一比”的情形图。以肥头大耳的小猪搬木材和活泼可爱的小兔子搬砖块,一起盖房子的童话故事,引导学生比较物体多少。让人一看画面,便情不自禁融入故事的情形中,自动去找物、去比较。再如,操练中有这样一道题:情形图是许多小动物挤着排成弯曲的一长队,让学生从中数出小狗的只数和小兔的只数,并比较两个数的巨细。学生又要看模样,又要辨颜色,既有趣,也很有挑战性。学生完成这样的题目肯定有积极性。
  
  二、恰当处理承继和立异的联系
  
  要培育立异式人才,教材的编写有必要立异,但立异的教材又有必要为学生可持续发展打好常识和技术的根底。试验教材恰当地处理了这个联系。
  
  翻一翻人教社新教材就会发现,调整了“准备课”,充分了“知道图形”,增加了“比一比”、“分类”和“知道钟表”;把“10以内数的知道和加减法”分红了“1—5的知道和加减法”与“6—10的知道和加减法”两个单元;在“10以内加减法”和“20以内的进位加法”教育中表现“算法多样化”;设立“日子中的数”小栏目,扩大数的使用范围,等等。这些改动充分反映了编者在新教材建设上的立异精神和立异实践。
  
  再细心研究一下“10以内数的知道和加减法”及“20以内进位加法”在编排上的改动,会感到比本来愈加科学地加强了根底常识与根本技术的教育。教材把“10以内数的知道和加减法”分红两段后,用1—5的内容先从整体上让学生初步把握认数的办法和加减计算的道理,然后在后段分红“6和7”、“8和9”、“10”三个部分进行教育,引导学生逐步独登时运用已学的考虑办法去学习新常识。这样让学生在不断运用常识和体会改动中把握常识和技术,天然更牢固。
  
  20以内的进位加法由本来的五段改动为“9和几”,“8、7、6加几”和“5、4、3、2加几”三段,改动繁琐重复的教育。在教育“9加几”时,通过算法多样化和引导学生沟通、反思,学会考虑问题的办法;然后,用已把握的思维办法采取迁移与拓宽的办法学习“8、7、6加几”;最终采用对照自悟的办法,让学生在比照体会中学会“5、4、3、2加几”的办法。这样教育,学生是在构建常识与运用常识中学习新常识,把握新技术。学生既长常识,又长智慧,收益更大。
  
  三、尽力引导学生进行探究式、讨论式学习。
  
  多年来,传统的数学教育一向习惯于单一、单调的承受式教育,学生苦于在机械练习中回忆和仿照。为了改动这一状况,新教材尽力引导学生通过着手实践、自主探究、合作沟通,在亲身体会中自动获取常识,以到达培育学生立异意识和实践才能的意图。如“和是8、9的加法与相应的减法”及“9加几的加法”等多幅情形图中,除了表现算法多样化以外,还以小组沟通,相互探讨等办法,引导教师展开探究式或讨论式教育,从小培育学生独立获取常识的才能。
 
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