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合作式的教育学习方法都有哪些值得改进的

作者:peili 来源:未知 发布时间:2019-01-25 13:58
 
  协作学习作为课程变革所倡导的三大学习方式之一,越来越被广大教师所认可,正成为当今讲堂教育的一个亮点。于是,协作学习似乎成了教师施行课程变革的一个标志,好像每节课都得安排学生协作学习才干体现课程变革精力。但咱们仔细观察便会发现,有不少讲堂教育的所谓“协作学习”只停留在形式上的热热闹闹,没有真实激发学生深层次的思维,没有开展实践意义上的学习,协作往往流于形式。
  
  怎么使协作学习不流于形式?笔者认为,协作学习时要学习什么内容?在什么时刻段内安排协作学习?课前教师都要做到心中有数。教师在课前深化研讨教材,充沛了解学生的特色,对协作学习的内容和方针等进行充沛、科学、精心的预设,是进步协作学习实效性的必要条件。下面以数学讲堂教育为例谈谈怎么进步协作学习的实效性。
  
  一、精心预设,挑选协作学习的内容
  
  挑选恰当的协作学习内容是确保小组协作学习有用性的条件和要害。教师在课前要依据教育内容、学生实践和教育环境条件等,挑选有价值的内容,精心规划小组协作学习的“问题”,为学生供给适当的、带有必定挑战性的学习方针或使命。
  
  数学讲堂教育的协作学习的内容,可所以教师在教育的重点和难点处规划的探求性、发散性、矛盾性的问题,也可所以学生在质疑问难中主动提出的问题,但并非所有的学习内容都适于协作学习,过于简略、结构良好、只有单一答案的学习使命,如简略核算之类的学习内容就不合适于协作学习。因而,教师要精心挑选协作学习的内容,依据学生的数学认知,把那些具有考虑性、开放性、趣味性,必须发挥小组团体才智的内容才让学生进行协作学习。
  
  例如教育“梯形面积的核算”一课,寻找梯形面积的核算方法时,教师能够安排学生进行小组协作学习和动手操作,经过画、剪、割、补、拼等实践活动,去发现梯形面积的核算方法,并经过小组沟通将自已的观念、想法、收成告诉同学,同时倾听其他同学的意见。经过小组协作学习,使学生在评论、争论、互助的过程中进一步概括出梯形面积的核算公式:梯形的面积=(上底+下底)×高÷2=(a+b)h÷2。
  
  又如教育“计算”时,教师可规划“计算某路口1分钟经过的车辆的情况”,由于是播映录像,速度比较快,各种车辆眼花缭乱地从学生眼前经过,学生一时计算不下来,这正是教师的规划意图:让学生想到要寻求协作,这样既能亲身经历计算的全过程,又能很好地感悟团体协作的威力。结果学生分工:有的计算摩托车、有的计算小轿车,而写字太慢的学生就画“正”字来表明车辆经过数等等……许多方法都让学生们你一言我一语地凑出来了。
  
  此外,学生个人考虑和探求有困难、需求相互启示的学习内容,答案多样性、问题涉及面大的学习内容也合适选用小组协作学习的方式,让学生在学习小组内冷静的考虑、沉着地剖析。
  
  总归,教师要深化了解班级学生的实践及教材的特色,精心预设,精选小组协作学习的内容,才干充沛发挥学生的主体地位,有用地促进学生常识的开展和才干的进步,真实发挥小组协作学习的实效性。
  
  二、科学预设,拟定协作学习的方针
  
  协作学习的需求和有用性取决于学习者之间是否存在一起方针以及个人具有实现这一一起方针的可能性。学生有了必定的学习方针,就能够防止协作学习的盲目性。因而,每一次选用协作学习时,教师都需求依据课程的方针和学生实践,事先进行科学预设,拟定出清晰的协作学习方针。
  
  例如教育“梯形面积”公式推导时,教师在选用协作学习时可向学生预设如下协作学习的方针:
  
  1、挑选你们喜爱的梯形,按照“转化----找联系----推导公式”的思路来研讨。
  
  2、学习小组分工协作,相互帮助,考虑不同的转化方法。
  
  3、清晰本学习组的研讨过程和定论,准备向全班报告沟通。
  
  4、比一比,看哪个学习小组想到的方法多,动作快。
  
  有了这些协作学习的方针,就能够使学生的学习使命真实具有协作性,使学生确实感受到“我需求与同学协作”,学习小组成员要一起协作才干更好地完成学习使命,进而经过生生之间相互启示,实现思维、才智的磕碰,产生新的灵感,使问题能够迎刃而解。没有方针,协作学习时刻极可能在一张唧唧喳喳小嘴的废话中耗费怠尽;协作方针定得过多,学生可能在有限的时刻里不能完成使命;方针定得过高,学生不能到达学习要求,也将对协作学习失去兴趣。方针的拟定要恰当,接近学生的“最近开展区”,让学生“跳一跳”能“摘到果子”,这样才干确保协作学习的实效性。
  
  三、充沛预设,确保协作学习的时刻
  
  在确定好协作学习的内容和方针之后,就必须为给学生供给充足的时刻,让学生在协作时有足够的时刻进行探求。学生年幼,进行操作、考虑问题的时刻一般要比成年人长,且协作之后还要安排言语进行报告,这就要求教师要依据学习内容,充沛预设学生操作、探求、评论、沟通的所需的时刻,确保富余的协作时刻,让每个学生都有发言和相互弥补、更正的机会,使不同层次学生的才智都得到发挥。
  
  例如教育“推导梯形面积公式”时,教师要充沛预设学生协作所需的时刻:1、学生独立考虑,动手操作,经过过画、剪、割、补、拼等实践活动,发现梯形面积的核算方法的时刻;2、组内沟通,共享不同的核算方法的时刻;3、概括、得出小组定论的时刻。
  
  只有教师课前充沛预设,留足让学生充沛考虑的时刻,供给学生探求的富余时刻,协作学习才不会流于形式。不然,由于教师给学生的协作时刻不行,学生还未真实进入协作学习主题,便被叫停。这样的学习小组协作学习不但达不到协作学习的意图,而且很容易伤害学生协作学习的热情,养成敷衍塞责的不良习惯。
  
  总归,咱们教师如果在课前能够考虑得越全面,准备得越到位,预设得越充沛,协作学习的实效性就越有保证。当然,咱们教师如果在充沛预设的基础上,能进一步关注讲堂生成,灵活驾驭协作学习中生成的问题,那么,协作学习就不再是讲堂教育的点缀,而是迎合课程变革需求而采取的厚实、有用的学习方式之一。
 
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